新课标下初中英语第二课堂的有效开展

　　新课标下初中英语第二课堂的有效开展

　　英语教学长期以来一直是农村中学的一大薄弱环节，针对我校英语学科现状，为提高同学们的口语交际能力，丰富第二课堂，真正做到名副其实的开口说英语，加大了英语校本教研力度，利用课外活动时间在学生中开展了“英语角”活动。

　　一、开展“英语角”课外活动的主要意义

　　英语课外活动与课堂教学有着密切的联系，它与课堂教学的目的、要求是一致的，是英语课堂教学中必不可少的辅助形式，开展好课外活动可使学生储存一些学好英语的潜在能量，对英语课堂教学也会起到很大的促进作用。再好的理论也需将之与实践相结合，而英语课外活动就是一种将理论与实践相结合很好形式。本次活动的开展，为学生提供更多的语言实践机会，创造更多用英语进行交际的环境。学习英语的目的在于用英语进行交际，而课外活动就填补了课堂教学的这一空白，使学生能学以致用。从而更好地贯彻了交际性原则。此外，学生通过参加课外活动可以接触丰富的词汇，帮助他们在实践中提高语言运用能力。且能保持他们学习英语的那份乐趣。课外活动增加了教师与学生，学生与学生接触的机会，有利于师生之间的互相了解和理解，为教师的因材施教开辟一条更有效的途径。且各种各样的课外活动可以照顾到学生智力、能力及个性心理特征的差异，为每一个学生提供施展自己才能的机会、培养合作精神奠定良好基础。

　　二、活动时间安排：

　　2013年12月18日下午4：15----5：55

　　三、活动地点安排：

　　年级组活动室

　　四、活动参与人员：

　　九一和九二全体75名学生

　　五、本次英语课外活动的形式：

　　根据学生各自的兴趣和特长，自愿报名参加，教师可以发挥骨干力量组织活动的开展。具体分组如下：

　　(1)英语歌曲演唱组。召集音乐爱好者。

　　(2)英语朗读组。朗读英语诗歌，优美文章，也可以开展讲故事活动。

　　(3)英语戏剧表演组。编排话剧，故事短剧及课本剧等。

　　(4)英语游戏组。结合字母、音标、词汇、句型学习进行游戏，猜谜等趣味活动。

　　(5)英语手抄报组。图文并茂展示书画基本功。

　　六、活动内容安排及要求：

　　(1)各小组要做到有计划，充分做好活动的准备工作，防止随意性和盲目性。

　　(2)要选择适合本组学生特征和学习水平的活动内容和形式。

　　(3)活动范围应面向全体，使每位学生都能充分表现自己的爱好和特长。

　　(4)教师要大胆放手，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。

　　(5)每次活动内容不宜过多，时间不宜过长，以免学生产生疲劳。

　　(6)设置竞赛，及时鼓励、表扬活动中的积极分子，展示课外活动成果，使学生感受一种强烈的自信和成就感。

　　(7)活动后要及时总结，做到有始有终。

　　建立评价制度，优胜者当场评奖并给予一定的积分。鼓励学生积极参与，变被动为主动，持之以恒越做越好。

　　七、活动作用：

　　“英语角”活动的开展，极大地激发了学生学习英语的兴趣，在班级中形成了一个学习英语的良好氛围。

　　(1)增强了学生的自信心

　　英语第二课堂活动是建立在和谐、轻松的气氛上的，这种友好的气氛直接影响着学生的情感，学生的表现欲得到了充分的发挥，他们的积极参与使他们产生了一种成就感，必然增强了学生的自信心。

　　(2)提高了学生的合作意识

　　第二课堂活动需要学生的个体参与，学生的个人能力得到了充分的发挥，但是这些活动更多地需要学生间的相互合作，他们要主动向他人求教。愿意与他人分享各种学习资源，在英语交流中能理解并尊重他人的情感。学生在活动中互相学习，取长补短，合作意识得到了极大的提高。

　　(3)培养了学生的创新意识

　　英语第二课堂课外活动不同于课堂教学活动，因为第二课堂活动需要学生创造性地设计和参与，学生的创新思维和创新精神得到了充分的锻炼。

　　开展英语第二课堂活动为学生的体验参与提供了一个平台，学生的情感和学习策略得以调整，学生的知识和技能得到了提高，学生在老师的指导下经历了磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

　　总之，在中学阶段开展英语第二课堂活动是新课程标准的要求。也是顺应现代教育的有效措施。英语第二课堂活动可以弥补英语课堂教学的不足，能使学生在广阔的较为自由的环境下进行探索，将课堂理论应用到课外实践中去，使课堂上所学的知识得到巩固和运用，同时也可以培养学生的创新精神和实践能力，激发学生学习英语的兴趣。英语第二课堂活动和课堂教学紧密相连，可以共同优化整个教学过程，促进学生的英语学习，提高教师的教学效率。

　　新课标下初中英语第二课堂的有效开展

　　如果时间允许，学统编教材的同学可以通读一遍牛津或新世纪教材，了解一下两套教材的词汇、语言点、语法项目，还可以把其中的语篇作为泛读材料，帮助扩大词汇量，掌握重要的语言点。学习牛津或新世纪教材的同学，也可以把统编教材中的语篇当作阅读材料，还可以把统编教材里的语法练习、句型转换练习作为补充学习资料。不同的教材可以互补。  

　　但是，如果没有时间，我建议同学们将所学教材的词汇、词组、语言点、句型、语法内容、语言功能等，完全地、熟练地掌握好，还要尽早地进行英语语言能力的训练，这样做会有效地提高你的英语水平。  

　　另外，每个同学都有一本英语学科的基本教学要求，也有许多老师叫它考纲。尽管这只是目前过渡阶段的一本小册子，但它是指导初三学生英语总复习的依据，也是中考命题的依据之一。我建议同学们要用好这本书，千万不要把它当作一本单纯的词汇手册。《基本要求》系统地、具体地、全面地列出了初中阶段的英语教学内容，以及必须掌握的词汇和词组。同学们可以逐项对照考纲列出的内容，经常检查自己掌握的情况。如果同学们能全面掌握教材和考纲上的要求，相信你的英语水平将提高到较高的层次。

　　  好好学习新教材知识点  

　　认为过早开始总复习是不合适的，因为初三下学期各版本教材都还有一些新课要教，而且，这些新课的内容都是比较重要的。像统编教材就有好几篇课文，以及两个重要的语法项目被动语态和过去将来时。同学们要扎扎实实地学好新课，掌握新的语言知识，培养自己的语言技能，把主要精力放在新课的学习上。毕竟教材比起有些胡编乱造的教辅书要高明得多。记住，教材是“主食”，而教辅书只不过是辅助的。  不要去钻研难题、偏题，也不要花大量的时间去学超过现行教材程度的内容。不要急于做中考模拟试卷，等到新课教完，开始第一、第二轮复习的时候，会有时间做这一类练习的。  

　　当然，如果同学们学有余力，可以根据考纲做些补缺补漏的工作，也可以作一些基础知识的归纳、整理，还可以作些单项的练习。这样可以“温故而知新”。与此同时，要尽早开展听说训练，适当阅读各种文体的文章，坚持写话的训练。这些语言能力的训练倒是宜早不宜迟的。 

　　 语言能力的训练宜早不宜迟

　　语言能力的训练应该在学习的起始阶段就同时进行，那就是为什么我说能力训练宜早不宜迟。但是，有的同学只知道做题目，懒于开口，疏于训练，简直是英语“哑巴”。初三年级的同学比起刚入门的同学，有了更多的语言知识，有利开展听说读写的训练，现在重视能力培养还来得及!学习英语的目的是为了交际，没有听说读写的能力怎能跟别人交际?  

　　近几年中考英语中，考能力的题目分值逐年递增，这也是一种导向，说明了听说读写能力在英语学习中的重要性。我们知道，英语听说读写的能力培养是一个系统工程，绝非突击一下就能奏效的。表达和接受语言能力的形成需要一个长期的过程，也需要不断积累。因此，我建议同学们尽早进行能力训练。  熟练掌握1678个单词354个词组  

　　在英语学习过程中，词汇是最基础的，是学好英语的前提。只有掌握一定的词汇量，才能提高听说读写的水平，才能运用所学语言进行交际。我们知道，无论哪一种教材，其所涵盖的英语语言知识、句型、语法项目都是差不多的，但词汇量的差别却比较大。同学们必须正视这个客观存在的问题，在复习阶段作一些补救。  

　　好在相关教育部门早就考虑到这个问题，在初三上学期就下达了不同教材的补充词汇。而且，英语教学基本要求的词汇表也已经列出了必须熟练掌握的1678个单词和354个词组。有了范围，事情就好办了。  这里我特别提醒同学们，首先，一定要把所学教材的单词词组掌握好。另外，对于自己所学教材里没有的单词、词组，不能简单地死记硬背，一定要把单词放到句子里去记，做到词不离句;要经常大声朗读，在理解的基础上背诵这些句子，这样，单词就容易记住。

　　新课标下初中英语第二课堂的有效开展

　　课堂教学是初中英语教学的主要途径，是全面实施素质教育的主要渠道。然而，初中英语教学仅仅靠每周几节课的课时是远远不够的，还需要积极开展课外活动。英语教师不仅要在课堂上传道、授业、解惑，还应该为学生创造英语学习的“第二课堂”，即在课外创造良好的英语学习环境，给学生创造语言实践的机会，让他们在实践中巩固课堂知识，提高语言运用的能力，同时通过体验参与，提高学生学习英语的兴趣，激发学习的积极性和主动性。英语教师应该把第二课堂有效地开展起来，最大限度地发挥学生的主体性，从而让学生乐于学英语。

　　一、大力开展英语早读活动

　　朗读是学好英语的基本途径。语言是有声的，因而可以通过朗读加强刺激，在大脑皮层形成清晰的条件反射，保持较长联系，以便更好地记忆。而早晨更是人的记忆高峰期，在这个时间段朗读更有助于单词记忆，同时有助于将注意力集中在语段上，从而更好地理解句子间的逻辑关系，提高英语学习效率。更重要的是，英语早读，既是课前的热身，又是课后的巩固与拓展。因此，作为英语学习的“第二课堂”，早读的作用不可小视。早读课之前，英语教师应该有针对性地布置好早读任务，让学生有目的地进行早读，使他们做到有的放矢，充分发挥其积极性，提高其学习效率。确定每次早读的目标，根据班级的实际情况安排记单词、读课文、记短语、背作文等。朗读材料可以灵活多样，可以是课本材料，也可以是课外阅读等。朗读形式也可以多样化，或领读、或齐读、或自读、或对话，互相带动，互相监督。开展英语早读活动是英语“第二课堂”的有效形式之一，朗读一直被认为可培养学生的语感，如果坚持不懈地早读，学生们一定会在语感方面有所提高。

　　二、成立“英语角”

　　“英语角”活动是一种很有趣的课外活动形式。它对巩固学生课堂所学知识和提高他们的语言运用能力，有积极的作用，它还能激发学生的学习兴趣。我们学校每周定下周一、周三、周五三个下午的课外活动时间，组织学生开展“英语角”活动，每次活动的主题由老师和学生共同商定，活动内容要贴近学生实际和生活。活动以游戏、对话等形式开展，突出语言的功能性。每次活动至少安排四位英语教师参与设计和指导。活动内容与形式有以下几种。

　　1.用英语表演：组织学生演唱简单的英文歌曲、英语演讲、讲英文笑话、朗诵英文诗歌等。

　　2.用英语自由交谈：由主持人阐述一个主题，大家围绕这个主题展开讨论，发表自己的观点和看法。

　　3.用英语模仿：播放一小段影片，然后根据英文字幕给影片配音，由学生自愿报名模仿表演。

　　4.用英语做游戏：

　　(1)“心有灵犀”：选几个同学，一边用英文解说一边表演，其他人猜出单词。

　　(2)单词接龙：由一个人说一个单词，下一个人以前一个人说的单词的最后一个字母为首字母，再接一个新单词。

　　(3)接力赛：这种赛题，必须适合参加游戏者的英语水平。内容可包括英语词汇、语法、问答、翻译等。例如：

　　①用英标注出book，sheep，yellow，car，mother，father等的读音。

　　②写出big，fat，tall，heavy等的反义词。

　　③写出child，box，woman，zoo等的复数形式。

　　④翻译“祝你新年快乐”、“见到你很高兴”、“你明天干什么”等句子。

　　⑤写出see，do，drink，understand等的过去形式。

　　三、组织学生观看英语原声电影或有关电视片

　　为了给学生创造英语学习环境，英语教师可在学校的配合下，组织七年级、八年级的学生看一定量的英语电影，由于初中生英语学习水平有限，因此教师可选择一些发音简单的影片，特别是一些动画片，例如Peter Pan(《小飞侠彼得・潘》)，High School Musical I(《歌舞青春》第一部)，WALL-E(《机器人总动员》)，The Sound of Music(《音乐之声》)这些片子发音清晰标准，学生可通过听声音、看画面，并借助教师适当的讲解来完成影片的赏析，在轻松的环境中体会语言的魅力，并提高自己听说的能力。

　　四、组织学生参与编写英语黑板报和手抄报

　　组织学生参与编写英语黑板报和手抄报可以促进英语学习，教师可把全班分成若干组，每组五到七人，在老师的指导下，轮流负责编辑出版。小组成员可以强弱组合,这样能有效避免后进生的依赖自卑心理，防止学优生大包大揽，培养学生良好的心理素质和行为习惯;也可以自由组合，以形成更好的合作局面。稿件内容除一些优秀的英语作品外，还可选用反映本班英语学习情况的材料，如学生改写过的课文、考试写过的作文、英语学习心得、幽默笑话等。此外，还可以在黑板报上经常刊登一些日常生活用语、课堂用语、容易写错的单词、一些常见的病句，以及部分难记的词形变化，等等。办英语黑板报要立足于提高学生的学习兴趣和巩固课堂知识，广泛发动学生为黑板报写稿，多多听取学生意见，以有利于改进和提高黑板报的质量。

　　五、开设英语阅读写作交流活动

　　为了提高学生的书面表达水平，第二课堂开设英语阅读写作交流活动，教师组织学生背诵一些句型、段落甚至短文。只要读得多、背得多，就能出口成章，可以以小组为单位，组织学生收集各类短小精悍的英语写作范文，让学生分析这些范文，引导学生分析范文的语言的语言和句子特点，并将其制成英语卡片，时不时地背诵揣摩。在此基础上，指导学生自己选择用英语来写作，表达自己的情感与思想，例如可以指导学生用英语写日记、写周记、写书信等。写完后，教师还要组织学生修改，修改过程可以使学生发现初稿中结构不够严谨、选词欠佳、语法或拼写错误等,以便在今后的写作中得以避免。修改可以采取自改、互改、批改等形式。在学生自己修改习作之后，交给其他同学评阅，最后教师批改，并选出若干篇佳作，分析其优点，同时，对于较差的作文指出问题之所在。这种反复修改的方法不仅可以锻炼学生对作文的鉴赏力，提高写作能力，而且可以调动学生学习写作的积极性，发挥教师的指导作用，使学生较快地掌握英文写作的特点和方法。长期坚持下去，学生能掌握扎实的词汇、语法及修辞等方面的语言基本功，书面表达能力也会得到相应的提高。

　　英语第二课堂是重要的教育辅助手段，它有利于增长知识，开阔视野，从而使学生在活动中互相学习，取长补短，合作意识得到极大的提高。同时，英语第二课堂是以学生为主体的教学形式，学生是活动的中心，一切活动都是学生自己设计并参与，学生的个性得到了充分的发展，学生的创新思维和创新精神得到了充分的锻炼。英语第二课堂和课堂教育紧密联系、相互影响，是优化英语课堂的重要组成部分，只要我们好好利用，积极探索，一定能调动学生的积极性，让学生以饱满的热情投入到英语学习。